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一、识字教学的方法和技巧？

　　一、抓好三个环节，突破一个难点

　　识字教学首先要引导学生准确地读出字音。汉字读音的标准是普通话。为使学生读得准，我主要采取多读、多练、多说普通话等方法，使学生熟练掌握。有些字一字多音，因组合不同，它们的读音、含义也就有别；有些汉字读音相同或相近，容易在使用时混淆。教学中，我运用字不离词的原则，让学生在接触到一个字后同时记住一个到多个词，课后辅导他们做些组词练习，让学生牢固地掌握其用法。这样做基本上可以杜绝写错字。

　　其次，字形教学要抓好三点：

　　1、先独体后合体

　　我根据学生的认识能力，本着先易后难、由简到繁的原则，先教一些独体字，着重让学生认识笔顺规则，打好识字教学的基础。上课时，我带上尺子，打好田字格，先做好示范。学生写生字时，巡回进行检查，并注意学生的写字姿势，执笔方法，发现问题，及时纠正。我让学生记住“田字格四大块，字往中间摆，打好骨头架，个个一般大”的口诀。学生学好独体字，对学好合体字有很大帮助。

　　2、在形声字教学中，抓住它半边表音，半边表意这一特点进行教学

　　像学习“良、娘、粮、狼、浪”几个字，学生可以这样记“良好的良，写上女旁就叫娘，写上米就叫粮，写上犬旁就打狼，写上三点起波浪”。

　　3、对于形近字的教学，着重引导学生分析比较，找出异同，联系字义理解

二、授课教学的方法和技巧？

1.语言清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，语调要抑扬顿挫、绘声绘色。

2.对重点内容、公式、定理应加重语气。

3.力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。

4.语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。

三、教学方法和教学技巧和技能的区别？

教学方法，是教师在课堂教学中使用的方式方法，例如：教师在教学中使用的讲授法，讨论法，自主学习法，合作学习发等等。

教学技巧则是教师在教学过程中，用一些巧妙的教学技术，化难为易，突破重点。

教学技能则是教师在教学过程中使用技术的能力

四、白玉蜗牛的烹饪方法大全？

白玉蜗牛 建议红烧 材料有葱姜 蒜 胡萝卜 酱油 鸡精 料酒 盐 糖 先将蜗牛去壳 再将蜗牛肉用水抄下 大约3分钟左右吧 然后将蜗牛肉捞出 在锅中倒入油将蒜炒出香味 然后把蜗牛肉放入 再放入葱姜 酱油 鸡精 料酒 糖翻炒一会 然后在锅中倒如开水 盖锅盖 一直到锅里水靠干为止 再翻炒下 就出锅拉。

五、初中数学教学的方法和技巧？

对于初中数学的教学，要以了解，掌握和理解三个不同方面去思考。

对于需要了解即可的知识点，能运用其中简单的逻辑关系解题即可，通常绝大部分学生都可以做到。

对于掌握的知识点，不仅要求能够熟练运用相关知识点，还有需要结合一定的解题技巧才行。

对于理解的知识点，那就要求对其相关的逻辑推导证明过程熟记于心融会贯通。

六、阅读教学的技巧和方法？

阅读技巧方法很多，一般包括多鼓励学生提问，对重点词语解析透彻，学会应用，整体理解

一、培养学生提问的能力

在现实教学中可以发现，我们的学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。 培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯，提高阅读的速度及效率。

二、逐步渗透难点词汇短语

在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词汇、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇阅读过程中、在图片看说过程中、在运用过程中理解并掌握这些词和短语，而不是像对话课教学一样，刻意地将它们逐个进行教学。

三、感知——理解——运用

英语阅读是非常复杂的心理认知活动，是读者通过感知书面语言材料，进而对其进行编码重组、解析破译，再现作者提供的完整信息的过程。

四、整体理解

在阅读过程中，遇到生词、难句是在所难免的。如果碰到生词、难句就刨根问底，孤立地思考，甚至还想把它们译成汉语才能罢休，不但会影响阅读速度，也不利于养成良好的阅读习惯

七、小说教学的方法和技巧？

教学情境是指在课堂教学中主动积极建构具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

教师可以利用生活实际创设教学情境。比如在7年级下册（人教版）的《社戏》，鲁迅通过描写儿时“看社戏”这件事，充分表达了自己对童年的回忆和怀念。

教师可以通过让学生讨论自己童年趣事，然后引出文本内容，让学生结合自身实际感受鲁迅对童年的眷恋。

还可以充分利用多媒体教学，让课文生动地再现于学生眼前。

比如7年级上册《小圣施威降大圣》（人教版）的教学。

我们可以通过播放《西游记》电视剧的相关情节，让学生置身于当时的环境。通过这些情景创设，吸引学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解小说。

八、导数教学方法和技巧？

导数需要从导数的意义，如何求导，求导公式及四则运算入手去教学，掌握好了以上方面，再研究更加深入的单调性等问题。

九、古诗教学方法和技巧？

一、古诗教学基本模式 大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容。

第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。

这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。

在探索有效古诗课堂教学研究中，分六步进行： （一）、激趣导课，揭课题 （二）、介绍背景，知诗人。

（三）、自主学习，明诗意。

（四）、想象诵读，悟诗情。

（五）、创设情境，入诗境。

（六）、迁移运用，创诗文。

二、古诗教学基本模式解读 （一）、激趣导课，揭课题 古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。

间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。

间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法等等.不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。

如：今天马老师执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。

直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。

就像孙老师执教的《长征》，“从今天起我们进入第八组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位伟大的诗人，今天学习他笔下的一首七律诗”板书课题。

（二）、介绍背景，知诗人。

古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。

古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现。

教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。

并且新课程标准还指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。

在这一环节中，教师要采取灵活多样的教学策略，做到“放”和“扶”有机地结合，引导学生学习古诗。

（四）、想象诵读，悟诗情。

语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（五）、创设情境，入诗境。

十、视频推送技巧和方法？

频体提交发布时，首先要依靠标题、简介、标签等判断，之后会根据第一批浏览人的特征进行二次推荐，把视频推给更多人，继续观察这个内容的点击率、播放完成度、评论、顶踩和收藏的数据，如果数据不错会加大推荐，反之，就会减少或停止推荐。

要想获得更多推荐，今天分享三个技巧。

技巧一：标题

1.标题中不要有错别字和生僻字，语句清晰易懂，尽量起两段式的标题，在25字到30字之间。

2.适当的设计悬念，激发用户的好奇心;切记不要做标题党，例如‘震惊’、‘不看后悔’等词汇是不允许的。

技巧二：封面

1.人们常说第一印象，视频也是如此，优质的封面才能吸引人的眼球。基础要求：不要放模糊不清的图片，不要放有水印、马赛克、或者黑白边的封面，更不能在封面做广告。

2.如果封面上有人物，人物的表情最好是带有情绪的或者动作是夸张的，这样有助于提高点击率！

3.和视频内容无关的封面图片不要用，比如说视频内容是范冰冰，封面放一个白百合，这种很容易引发用户负面评论或举报，继而被机器降低推荐量。特别提醒，封面图片越清晰越好！

技巧三：标签

每一个视频都要打标签，如果你是搞笑视频，在标签中添加"搞笑""幽默"一类的关键词，机器可能会更容易把视频推送给对搞笑、幽默、有趣这类的人群