小学数学是综合课程吗？

一、小学数学是综合课程吗？

不是综合课程。因为小学数学是单一学科，主要包括数的认知和运算、基本几何概念、统计和概率等知识点，与其他学科没有深入的交叉和融合。虽然在实际学习和应用中，数学还是需要与其他学科结合起来，但从学科本身来看，小学数学并不被归为综合课程的范畴。综合课程通常是跨学科的教育形式，旨在让学生从不同的学科领域中获取知识，通过关联和交互的方式提高学生的综合素养。在小学阶段，综合课程通常包括道德与法治、历史与社会、自然与科学等，通过整合不同学科的知识和技能，帮助学生全面了解世界和自我，培养综合思维和问题解决的能力。

二、小学数学新课程标准？

以下是根据2011年国家教育部发布的《小学数学课程标准(试行)》的主要内容：

教学目标：培养学生的数学思维能力、数学方法运用能力和实际问题解决能力，促进学科的整体发展，提高数学素养。

课程结构：分为数学知识、数学技能和数学思想三个方面。数学知识包括数与式、数据与图、空间与形、变量与方程等内容。数学技能包括计算技能、推理技能、应用技能等。数学思想包括抽象、逻辑和推理等。

教学内容：包括数与式、数据与图、空间与形、变量与方程等。每个年级的具体内容有所不同。

教学方法：注重启发式教育，培养学生的探究精神和动手实践能力。通过小组合作、情境模拟、探究发现等方式进行学习。

学习评价：采用多元化、全面性的评价方式，包括课堂表现、作业、考试等。注重对学生的数学思维和解决问题能力的评价。

这些是2011年发布的小学数学新课程标准的主要内容，旨在提高学生的数学素养和实际应用能力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。随着时间的推移，教育部可能会对课程标准进行修订和更新，请了解最新的教育政策和要求。

三、小学数学课程核心素养？

小学数学课程的核心素养可以包括以下几个方面：1. 数字意识：掌握数字的大小、顺序、基本运算等概念，能够正确理解和使用数字。2. 计算能力：具备基本的加减乘除运算能力，能够进行简单的算数运算。3. 探究思维：培养学生的探究意识和解决问题的能力，学会提出问题、寻找解决方法并进行验证。4. 数据分析：学会收集、整理和描述数据，能够进行简单的数据分析和推理。5. 几何观念：发展学生的几何思维，培养空间想象能力，认识和使用几何图形及其属性。6. 逻辑推理：培养学生的逻辑思维，学会运用逻辑推理解决问题。7. 程序设计思维：学会进行简单的编程思维，培养学生的算法设计和问题解决能力。8. 运算策略：学会运用不同的运算策略解决问题，培养灵活运算的能力。9. 模式思维：认识和运用数学中的模式，培养学生的观察能力和归纳总结能力。10. 问题建模能力：学会将实际问题转化为数学问题，并能够运用数学方法解决实际问题。这些核心素养有助于培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及提升学生对数学的兴趣和理解。

四、小学数学逻辑思维课程推荐？

我给孩子选的数学逻辑思维课是核桃编程以及核桃数学，因为核桃编程的课是以动画的形式展现的，所以是很好的，可以锻炼孩子的逻辑思维，然后他的核桃数学课呢主要是30%的学校课程和70%的思维训练，我跟着孩子上过几节课，感觉老师的方法特别有趣，很难的题用老师的方法就可以轻松解答，我觉得挺不错的

五、小学数学新课程能力培养要求？

要求主要侧重于以下几个方面：

1. 数学意识和思维能力：培养学生对数学的兴趣和热爱，建立正确的数学观念，让学生发展出批判性思维、探究性思维、创造性思维，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。

2. 数学知识和基本技能：培养学生掌握整数、有理数、代数、几何等基础理论知识和计算技能，具备解决实际问题的基本数学能力。

3. 数学方法和策略：培养学生探究问题的能力和综合运用数学方法解决问题的能力，使学生在观察、提出问题、分析和归纳、解决问题和交流等方面都具有一定的数学思维和方法。

4. 数学应用和拓展：培养学生将数学知识应用到生活和实际问题中的能力，拓展学生的数学视野和思维领域。

需要注意的是，小学数学新课程的能力培养不是一蹴而就的过程，需要学生从小打好数学基础，慢慢培养出良好的数学思维和应用能力。同时，学校、家长和学生要共同努力，为学生的数学学习提供支持和帮助。

六、小学数学的课程总目标？

小学数学新课程的基本理念1、数学课程生活化数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。

2、让学生亲历数学知识的形成学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。

必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。

3、转变学生的学习方式《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

这是此次课改的核心理念。4、教师要转变教学的方式《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。

5、评价的根本是要促进学生的发展新课程评价是关注学生的全面发展。

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的教学和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。

评价要关注学生的学习结果，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我，建立信心。6、重视现代信息技术的应用

七、小学数学是门怎样的课程？

小学数学作为一门逻辑性较强的课程，课堂气氛难以做到生动有趣，因而在数学的教学过程中难免出现一些问题。

小学数学是小学所有学科中相当重要的一门学科，对于培养学生的逻辑思维能力，以学致用能力都发挥着其他学科无法企及的作用。小学数学作为一种目的性很强的认知活动，其教学有效性得到最大限度的提高所每一个数学教师共同追求的目标。

八、小学数学课程任务是？

1、以培养数学素养为基本追求，即以促进学生的终身可持续发展为学校数学教育的基本出发点，将小学数学教育定位于：不追求将所有的儿童都培养成为伟大的数学家，而是培养他们最基本的数学素养；数学素养的基本内涵包括要使学生懂得数学的价值，对自己的数学能力有自信心，有解决现实数学问题的能力，学会数学交流，以及学会数学的思想方法；数学素养的基本特征包括发展性、过程性和实践性；　　

2、以发展数学思维能力为基本的目标，包括观察与比较、分析与综合、抽象与概括、判断与推理；　　

3、以将数学运用到现实情境为基本能力，包括学会用数学的思想来考察现实与构建普遍知识与特殊情境的联系。　　1）、数学教学应该引导儿童观察和认识周围世界最简单的数量关系，建立情境与一般法则的联系，从而激发他们超越这些规则并能用数学语言来进行表达的动机，真正使用数学知识成为学生生活和思维的组成部分。　　2）、在普通的数学规则和特殊情境之间，其唯一桥梁是学生有意识在现实情境下进行数学思维。

九、小学数学课程内容？

分为四大块，分别是数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践。 量的计量（质量，长度，面积，时间，体积（容积）、人民币等，以及单位间的换算）。

数与代数主要包括，数的读写方法（整数，小数，分数），数的改写（化成用万、亿作单位的数，求近似数等），数的大小比较（整数，小数，分数的大小比较），四则运算（计算法则，运算顺序，运算定律等），量的计量（质量，长度，面积，时间，体积（容积）、人民币等，以及单位间的换算）。

几何与图形包括，认识图形（图形的名称，各部分名称，特点，性质，图形之间的关系等等），观察物体，计算平面图形的面积、立体图形的表面积和体积，图形的运动（平移和旋转），位置与方向等等。

统计与概率主要包括：统计表，统计图（条形，扇形，折线等等）平均数众数，概率等等。

十、小学数学教师如何理解学校课程和学科课程？

小学数学教师，应该要分别去理解，学校课程和学科课程的不同。

首先，小学数学教师，应该去理解，什么是学校课程。学校课程指的是，根据学校的办学特色，以及办学理念，进行探究的特色教学。

其次，学校的学科课程，指的是全国统一的人教版或北师大版，甚至各种版本的教材，并依据教材进行教学，所以，是有区别的。